Covid-19Pandemase由於大約10個月的學校關閉而對教育產生嚴厲影響。雖然在線學習方法在印度演變並繼續，但貧困的部分由於農村和偏遠地區缺乏數字設備和數字滲透而受到最大影響。
azimpremji大學在星期三在班加羅爾在班加羅爾突出的“在大流行期間的學習喪失”，以突出這些問題。
這種學習喪失包括常規課程學習的損失，如果學校仍然開放，孩子們會收購的常規課程學習，也是學生忘記在上課中學到的能力。
基礎喪失
研究的主要結果是92％和82％的兒童平均至少丟失了至少一個特殊IC的基礎能力分別來自上一年的語言和數學的所有課程。
兒童在小學期間獲得語言和數學的基礎能力形成進一步的學習的基礎。
這些基本能力中的一些，例如，讀取了一種理解的段落，表達了您自己的單詞，添加和減去了GIST數字。
在2000年的教師和400多名AzimPremji基金會中，與他們的學習水平相比，對這些兒童的學習級別進行了嚴格的評估當學校於2020年3月間關閉時，相同的課程適當的基本能力。
在學校重新打開後所需的額外支持
“Covid-19擁有印度和世界遭受毆打。通過學術回歸現象的教育年度的喪失是一種如此重要的效果。這種深入的累計損失必鬚麵對，“AzimPremji大學副校長AnuragBehar說。
”最重要的是，當學校重新打開時，教師必須給予時間涵蓋此赤字並提供其他支持。他說，將需要一系列仔細同步的各種措施的措施。
“這包括消除假期，將學年擴展到2021中，也許超出學校何時打開，重新配置教學大綱，調整大學會議等，“VC添加。
損耗由於Covid-19由於學習：現在需要做些什麼？
報告強調學習損失的程度和性質足以在各級保證行動。
補充支持，是否以橋樑課程的形式，延長時間，基於社區的參與和適當的課程材料，以幫助孩子在回到學校時獲得基礎的基礎。
教師能力確保學生在這些異常情況下學習必須焦點，特別是對於在不同學習的學生處理學生所需的教育學和評估方面必須焦點els。
教師必須給予足夠的時間來彌補這兩種學習損失，並且我們不得急於將孩子推向下一個課程。
在此檢查完整的研究。
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