殘疾兒童冒出了巨大的輟學風險，因為不能應對Covid-19大流行期間的開關到在線/數字媒介，這導致了學校的閉幕。
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殘疾兒童冒出了巨大的輟學風險，因為不能應對Covid-19大流行期間的開關到在線/數字媒介，這導致了學校的閉幕。
由斯瓦比曼，以社區為基礎的組織進行的兩次調查，促進殘疾人促進就業中心（NCPEDP），印度領先的交叉殘疾權限組織的印度東部的殘疾立法;和宣傳和研究中心的合夥人，為殘疾人，特別是兒童的權利工作，表現出CWDS的當前極端脆弱性。
報告，數字教育在印度：殘疾的學生將在星期五發佈公共汽車。
斯瓦比曼博士SrutiMohapatra表示，潛在的現實是來自政府學校的兒童屬於貧困家庭，它們的大部分不是用於在線教育的智能手機的用戶或所有者。
“印度殘疾兒童已經面臨著因歧視而面臨的歧視數字鴻溝和城鄉鴻溝，“國家殘疾人促進就業中心（NCPEDP）的執行董事ArmanAli說。
”Covid-19Pandemer有exac煽動整體情況，本報告明確證明了我國存在的交符。他說，調查突出了促進包容性教育對殘疾兒童的挑戰，“他說。”
“教師們沒有足夠的培訓，不幸的是;殘疾的學生似乎並不是他們的優先事項。父母並不意識到向電子教育和殘疾兒童處理這一轉型，缺乏成為包容性教育所需的資源，“他補充說。
“必須非常重視所提出的建議，並且需要有意識地努力促進殘疾人組織，父母，學校和政府之間的合作，使Covid-19教育方案，殘疾人士“arman說，孩子們不會錯過他們的基本權利。”。
調查發現，只有56.5％的不同-bybled學生的“掙扎但正在上課”不規則。
大約77％的學生表示，由於他們無法訪問遠程學習方法，而71％表示他們發現其差異，他們將無法應付並將落後於學習。不適用於應對Covid-19社會和教育場景。
父母多達90％CWDS表示，教師沒有給予他們注意，而86％的人說他們已經這樣做了不知道如何使用技術。
多達76％的母親表示他們不知道如何幫助他們本身不了解技術。
大部分教師（81％）表示，他們沒有可訪問的教育材料，適合在線學習，與他們一起。教師們還報告說，64％的學生沒有智能手機或電腦在家裡。
調查還發現67％的學生表達了他們對筆記本電腦，智能手機或標籤的需求出於教育目的，而77％以適合殘疾兒童的替代品種所要求的77％。
約74％的人表示他們需要數據/Wi-Fi支持教育目的，而61％表示需要劃線，護送，讀者和服務員。
調查探測問題，如為什麼學生沒有定期參加課程。
即使在智能手機上也有約71％表示回家，他們的父親是唯一一個智能手機的人，大多數時間都是為了生計目的，而61％的人表示他們將無法買得起買入ng是一個新的智能手機，因為它很昂貴。
在智能手機的用戶中，87.4％表示，連接差（82％表示他們最多看不到老師經常），而78％的人表示，他們的父親“不喜歡在線課程的概念，因為他們消耗了很多昂貴的數據（大多數充電量為86/599，每天為每天1.5到2GB）。
協議問題，例如缺乏觀察還報導了確保群體學習等幾個人同時交談的議定書。重要的是，61％的學生表示，他們發現難以在在線類上漫長一小時。
，39％的學生表示，視覺損害他們無法了解許多學生同時交談的課程。網絡研討會中沒有手語口譯員出席了44％的學生。
斯瓦比曼的建議是全面的。他們涵蓋了學生，父母和教師生活的各個方面。Mohapatra博士表示，第一次要求是以替代格式閱讀材料。
“這是一個不可談判的。替代課程物料必須迎合不同的殘疾。我們的建議包括賦予學生，教師和父母能力，使他們能夠更有效地發揮作用，“她說。
莫哈帕特拉博士說，所有殘疾兒童都不能俱樂部，因為它們是不同的人殘疾和不同的需求。
“目前的大流行有潛力讓殘疾人留下。如果沒有急需採取足夠的措施，他們可能會遭受追求教育的無法恢復的損失尊嚴的生活，“她說。
Mohapatra博士說，斯瓦比曼的建議包括重點是殘疾學生的各種要求，需要給予特殊教育者的平等地位和尊重父母以便他們能夠學習新技術並支持他們的孩子，為禁用的學生提供電腦/標籤等硬件支持，探索其他教學媒體，如電視和社區廣播，並確保為家中兒童提供營養支持。
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