covid-19大流行顯著改變了高等教育機構的教學動態，影響教育工作者和學生的互動。商學院必須抓住適應政府遏制病毒的措施（通過鎖定，檢疫和社交疏散），同時確保教育連續性。
在線學習取決於互聯網接入和設備（筆記本電腦，手機或平板電腦），許多學生可能不會可以訪問，或可能面臨系統中斷和錯誤。
此外，在線學習過程伴隨著學生自己的一系列挑戰，包括降低參加在線課程的動機，降低對等互動，延遲反饋或教育者的幫助，隔離感或缺乏體育鍛煉和篩選疲勞。
在線學習只有一個時間被視為主流教育的補充教學工具。然而，大流行急劇將其轉化為完全在線體驗。
在試驗數字教學格式時，教育工作者可以提升課堂學習經驗並增強學生參與開發下面討論的當代教學技能。
教學技能，可以參與數字教室中的學生
1。將90分鐘的階級結構分解為30-30-30格式：30分鐘解釋核心概念，其次是30分鐘的動手在線活動，其次是30分鐘，將活動與教學的概念聯繫起來。
2。事先組織類材料（幻燈片，課堂民意調查和測驗，視頻），以確保無縫和中斷的免費課堂體驗。
3。利用協作工具（例如MIRO）在在線類別期間以實時方式從事學生。
4。依靠異步學習（離線）例如預先閱讀章節，觀看錄製的講座，案例研究，演奏模擬，基於Excel的練習等，以擴大學生的視野。
5。包括可視化輔助設備，使學生更容易在在線設置中遵循。
6。合併基於案例研究，項目和模擬的學習，以實現關於復雜業務環境的實際學習。
7。將家庭工作作為組分配，以確保學生經常在線與同行互動，同時達到概念清晰度的目標。
8。頻繁使用民意調查，測驗和突破會話（用於在線教室中的ZOOM）以衡量學生學習，確保注意力和信息保留。
9。使用學習管理系統（LMS）和分析軟件跟踪學生性能。
10。包含遊戲化元素（例如排行榜，徽章，證書），以識別學生的成就和活動類參與。
同理心是教師最大的技能！
所有在這樣的時候說，在這些之上，最重要的技能教育者可以帶來他們的數字教室是同情心的。
這些時間對已經面臨數字的學生尤為困難疲勞和社會隔離，或生活在電力和互聯網連接不可靠的領域，面臨其家庭環境中的挑戰，體驗到他們福祉和職業的恐懼和焦慮，或者可能面臨個人或專業損失。
我們所有人都與學生一起表現出團結，並通過這些艱難時期手工握住它們。
遵守的格言，我引用著名的足球教練票據Parcells的話，“一位好老師Cre在一個環境中允許學生取得成功的環境“。
-由博士Menon，助理教授，戰略管理，大湖泊管理學院，Gurgaon博士，Gurgaon
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