據一項研究，表現出對社會聯繫的恐懼和社會聯繫的渴望，並且在副本審查行為中始終展示了較大的恐懼行為，更有可能在生命中展示反社會特徵，這可能導致孩子們的新心理干預措施。
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據一項研究，表現出對社會聯繫的恐懼和社會聯繫的渴望，並且在副本審查行為中始終展示了較大的恐懼行為，更有可能在生命中展示反社會特徵，這可能導致孩子們的新心理干預措施。
研究人員，包括賓夕法尼亞大學的RebeccaWaller美國波士頓大學的尼古拉斯·瓦格納研究了一系列稱為無情（Cu）特徵的行為的機制和過程-已知導致反社會行為。
在兒童心理學和精神病學雜誌上發表的研究，使用來自波士頓大學雙胞胎項目的數據。在這個項目中，在幾歲的兩小時實驗室訪問期間，在5歲以上，5歲時，孩子們出去了幾種情況，比如從一個實際上包含一個毛絨蛇，彈出氣泡或分離不同的父母糖果-雕刻成樁。在分析兒童的行為上，研究人員發現，在第一次訪問時少關心社會聯繫的令人害怕的孩子更有可能發展銅特徵在第二個。
“自身的無所畏懼不是唯一的成分。這些孩子也不感覺到同樣的程度從與他人進行積極的社會綁定的動機和獎勵，“Waller說。
科學家們也發現苛刻的育兒-包括大喊大叫和打屁股的策略-加劇了無所畏懼，加強與後來的Cu特徵的聯繫。
“如果孩子無所畏懼，則包括NG對懲罰的潛力，苛刻育兒會加劇風險的可能性增加。這適合臨床醫生已經了解的模型。一個巴掌拍不響;什麼孩子帶來桌子與他們在環境中遇到的東西混合，“瓦格爾說。
使用不同的兩組和三歲的bu研究人員然後比較了儀器和任意模仿的研究人員。前者意味著複製服務函數的行為-經常做的是學習技能，研究。
根據研究人員，後者涉及不包括展示對社交聯繫的渴望的另一個行動。
“任意模仿旨在建立債券來展示你在他們的團隊中的另一個人，你接受他們的方式，你可以和將做他們正在做的事情，”瓦格爾說。
該團隊然後建立了另一對實驗-兒童不得不從一個艱苦開放的籠子裡釋放毛絨鳥的一對實驗，另一個孩子必須使用棍子來解放餅乾的棍子一世n透明管的中間。首先，一個成年人向他們展示瞭如何，與“看起來”這樣的沒有必要的發聲，散佈有必要的指示，如“看起來，這是一個小鳥！”
和在第二個任務中，一個成人建模了這些步驟，混合必需和任意的方向。當孩子們執行這些任務時，研究人員觀察到他們重複的行為，它們被忽略了。
調查結果顯示，兩年的人從事較少的任意模仿總體-意思是那些忽視更多不受需氧行動的人-以後發展Cu特徵的風險更大。
“這對我們表示這些孩子的動力不如與其他孩子或成年人建立聯繫。樂器模仿也不是真的，“瓦格爾說。
”不是它們無法看到和看待某人做某事。他們根本就是沒有做社會粘合的事情，有趣，古怪的行為在那裡會造成一個很好的社會時刻，“瓦爾曼補充道。
根據研究人員，該研究結果存在連接Cu和反社會行為，而不是一次性實例的整體模式。
“我們不想嚇唬父母。它’如果你注意到這些行為一次，那就不喜歡，你遇到了麻煩。它是一個總體維度的一部分，“Waller說。
通過人為地創造局勢，父母可以通過人工創造的情況積極地支持孩子的社會和情感發展，如任意模仿發生了。
“鼓勵孩子做出你所做的愚蠢噪音或運動，然後嘲笑它。你更明確的腳手架的情況比自然發生的情況，但孩子仍然可以獲得積極的加強，它可以成為一個粘合的時刻，“沃爾斯說。
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