牛津大學出版社（ooup）的報告顯示，在Covid-19鎖定期間，印度從離線到在線教育中轉換。儘管在全國各地的數字學習設備和偏遠地區的互聯網連接缺乏互聯網連接。
標題為“教育：數字革命之旅”也指出，政府需要快速行動，以便去年的進展不會丟失。CoronavirusPandemic已經為組合和混合學習模式鋪平了技術的教育和數字教育和傳統教學的方式。
在廣泛的二級研究中，報告捕獲了見解來自七個市場的專家-印度，英國，巴西，南非，巴基斯坦，西班牙和土耳其-以及全球數百名教師。
報告分析了學生和教師如何改編
在過去12個月內，Covid-19大流行影響了超過17億學生。牛津報告分析了學生，家長和教師如何適應新形式的學習和提供教育，以及他們如何繼續使用數字學習工具和資源在未來塑造教育實踐。
印度分數3.3/5在印度的過渡
>與其他國家相比，受訪者認為向在線學習的過渡已經做得很好，得分3.3/5，“報告說。
”但是，受訪者確定的主要問題是對數字學習設備的不等訪問，以及缺乏互聯網連接和熟悉程度促進在線學習所需的工具，“牛津報告添加了。
”印度大多數受訪者（71％）也覺得轉移到網上對幸福感不利。政府的優先事項是提供更多的資金，以及解決連接問題，特別是在農村地區，“它說。
對數字影響負面影響的問題學習
在報告中確定的是：社會經濟障礙，教師缺乏專業發展機會，以及中斷或不確定的專業發展機會對數字教育產生負面影響的前三個問題大流行引起的日常生活。
當被問及政府應採取哪些步驟支持數字學習時，受訪者尋求支持改善連通性，增加技術資金教師更專業的發展機會。
covid-19引起的快速數字學習採用
ooupceonigelportwood表示大流行，不驕傲，促進了數字學習的快速增加。
“我們開始重新想像什麼教育可能在未來，政府必須向那些在前線，提供和接受學習的人中學習，“他說，”他說，“
“我們有一個巨大的機會，從我們的所有經驗中吸取教育，開發將為當地和全球社會工作的教育系統，”他說。
（帶有pti的輸入）
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